Считается общепризнанным (и это отражено в программах различных авторов), что дошкольник в процессе овладения любым языком приобретает:

А) знание:

– имён собственных;

– названия страны (стран) изучаемого языка, её расположения на карте, отдельных достопримечательностей столицы и др.;

– природно-климатических условий страны (стран) изучаемого языка, включая названия отдельных животных, растений, наиболее типичных для этой страны;

– государственной символики (герб, флаг, гимн);

– отдельных фактов, относящихся к истории страны (королевской семьи, национального костюма, жилища, обычаев и традиций, кухни);

– поведенческого этикета, принятого в стране изучаемого языка в типичных ситуациях повседневного общения;

– современных аспектов жизни сверстников за рубежом (досуг, спорт, игрушки и др.);

– детского фольклора (игры, песни, считалки, пословицы и поговорки, сказки и др.);

- детской литературы: писателей и любимых персонажей детей;

Б) а также умения:

– употреблять формулы речевого этикета в конкретных ситуациях общения (например, во время чаепития);

– играть в игры сверстников страны изучаемого языка;

– сравнивать обычаи, лежащие в основе празднования Нового года, дня рождения и т.п. в стране изучаемого языка и своей стране;

– участвовать в различных видах деятельности, в которых нашли отражение типичные исторические и культурные события страны (в рамках изучаемых тем), например, в викторине и утреннике.

Социокультурный компонент содержания обучения не служит рекламой чужому образу жизни, его предназначение – расширить общий, социальный и культурный кругозор дошкольников, научить их терпимо относиться к особенностям поведения (речевого и неречевого) представителей своей и другой культуры, объективно оценивать культурные феномены, представленные в разных культурах. Познание новой культуры осуществляется с обязательной опорой на речевой и жизненный опыт дошкольников в родном языке и родной культуре.